miércoles, 30 de enero de 2013

LETICIA BARQUEROS LÓPEZ Y MIRIAM ILLÁN ARENAS






ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y ARTÍSTICA



FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN

Trabajo de Innovación
Curso y grupo: 3º A Educación Infantil.
Autoras/es: Leticia Barqueros López.
           Miriam Illán Arenas.
                      



Murcia, 31 de Enero del 2013




1. RESUMEN

            La finalidad de este trabajo de Innovación es que los alumnos en la etapa de Educación Infantil tengan un acercamiento en el área de las Ciencias Sociales y el Arte a través del autor y las obras que vamos a tratar de “El Greco”, de manera que atraiga la atención y el interés de los alumnos. Recurriendo al Decreto 254/2008 para plantear  los objetivos de las tres áreas curriculares por las que pasan para poder aplicarlas de la mejor manera posible.

            El trabajo lo vamos a llevar a cabo entre los alumnos del centro Oratorio Festivo de San Miguel de Orihuela (Alicante), de modo todos los alumnos se impliquen en el proceso ya que, mediante la propia experiencia irán aprendiendo mucho mejor los contenidos que se quieren transmitir. Además, se pretende llevar a cabo el aprendizaje significativo partiendo de los conocimientos que los alumnos ya poseen, de manera que se vaya enseñando de lo conocido a lo desconocido, todo esto se llevará a cabo fomentando la motivación y la participación de todos los estudiantes, para que actúen con seguridad en lo que se les pueda presentar.

2. JUSTIFICACIÓN

            Pretendemos llevar a cabo este trabajo de Innovación porque hoy en día en el currículo de Educación Infantil apenas hay contenidos en sí mismos sobre el área de la Historia y el Arte, puesto que piensan que los alumnos a estas edades aún no están capacitados para dar contenidos de estas materias. Sin embargo, esto no es así pues los alumnos van sentando sus bases del aprendizaje en las edades de Educación Infantil, por ese motivo es importante llevar a cabo las actividades que sean necesarias para que vayan adquiriendo formación con éstas materias. Además es sabida la plasticidad del cerebro de los niños a edades tempranas, en la cual los niños son capaces de adquirir conocimientos que no es posible adquirir cuando poseen mayor edad.

            Todo lo explicado anteriormente se puede comprobar con los estudios que se han realizado, por un lado las teorías clásicas como las de Thurstone, destacó lo difícil que le resultaba al niño comprender el espacio y representarse dentro de dicho espacio. Piaget y sus colaboradores argumentaban que los niños no poseen la capacidad de  la compresión y la dimensión temporal hasta los ocho años de edad., Hannoun, por su parte, afirmaba que la comprensión del espacio no se obtiene hasta que el niño no tiene de nueve a doce años de edad, ya que es cuando adquiere la lateralidad y es capaz de comprender el espacio como algo independiente de su propio cuerpo. Sieger y White nos contaban que los alumnos no podían comprender el espacio que les rodea hasta alcanzar edades superiores a los 6 años; pero por otro lado las aportaciones recientes consideran que los niños tienen la capacidad de comprender el espacio debido a la maduración de los mismos y a su propia experiencia, independientemente de la edad en la que se encuentren.

            Uno de nuestros propósitos a conseguir, es que los niños posean su propio punto de vista sobre lo que les rodea, sobre la vida.  Queremos que los alumnos se conviertan en personas críticas, activas y creadoras de su propio pensamiento y aprendizaje, con opinión propia para toda la información que les llegue, sea de la manera que sea o la fuente de la que venga.

            Haciendo referencia al currículo, en 1970 la Ley General de Educación (LGE) hacía referencia a los contenidos de las Ciencias Sociales como: “observación de la naturaleza y desarrollo del sentido comunitario”. Más tarde, el 1981 la regulación de las enseñanzas de Preescolar trataban la socialización del niño y la formación de valores, actitudes y hábitos. En 1989, la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) introdujo en el término “Educación Infantil” (E.I.) y se estructuró en tres áreas:
1.      Identidad y autonomía personal.
2.      Medio físico y social.
3.      Comunicación y representación.
La segunda área es la que hace referencia, al descubrimiento del mundo que rodea al niño, conociéndolo y comprendiéndolo, además de la socialización con el mismo.

            La Ley Orgánica de Educación (LOE) del 2006, organiza la Educación Infantil en dos ciclos y da importancia vital a los principios de educación que favorecen la libertad personal, solidaridad, tolerancia, respeto, justicia… organizados en conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
            Con respecto al Real Decreto (R.D.) 1630/2006 dice que: “la Educación Infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas en estrecha colaboración con las familias. En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado”.

3. DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN

3.1            Introducción al autor

El tema de este trabajo se va a centrar en la vida y obras de “El Greco”. El cual forjó un estilo personal debido a la influencia que tuvo de diversos lugares por donde pasó. El uso que hizo de la luz y del color se orientó sobre las gamas frías-azules, carmines, verdes o amarillos, adquiriendo una gran soltura en su pincelada y esto lo trataremos en nuestras actividades. De modo que a través de sus pinturas se pretende transmitir al alumno la evolución y el proceso del Arte y la Historia con el transcurso de los años, especialmente, en la época que nos encontramos con dicho autor “El Renacimiento”, pero se hará de forma amena para provocar el interés entre los alumnos.

Hoy en día, es importante realizar este tipo de trabajos, pues no solamente se debe innovar la LOE o los Decretos en lo referido a los contenidos del área de las Ciencias Sociales, sino que los docentes deben de estar bien formados y preparados para saber llevar a cabo cualquier proyecto de innovación que sea necesario para poder aplicarlo en las aulas de la actualidad.

El proyecto “El arte del Greco” va a ser desarrollado en un aula de 4 años de Educación Infantil del Colegio Oratorio festivo de San Miguel de Orihuela, el grupo de clase es heterogéneo y  está compuesto por 22 alumnos de los cuales hay 10 chicos y 12 chicas. Contamos con un alumno de procedencia marroquí que necesita apoyo educativo debido a que posee dificultades para adquirir el castellano; también tenemos otra alumna que necesita apoyo, puesto que, presenta un déficit de atención.

Se pondrá en práctica en el segundo trimestre del curso escolar durante tres semanas en el mes de marzo a través de la metodología de rincones. Dedicándoles un tiempo aproximado  de una hora o dos horas diarias durante tres días a la semana.

Al trabajar con diversos rincones los alumnos podrán realizar múltiples actividades enfocadas adquirir los conocimientos que se les pretenden transmitir sobre el tema de la Historia y el Arte. De modo que los rincones tratarán temas de la lengua, matemáticas y la expresión plástica. De forma que se dispondrá de los espacios que se encuentren en el aula para poder llevar a cabo los diferentes rincones que se van a realizar, por lo que los espacios deberán estar delimitados, que sean seguros, accesibles, dinámicos, funcionales y dotados de todos los materiales que hagan falta para hacer la actividad.

Por lo que aprovecharemos todos los materiales que nos puedan proporcionar el centro para elaborar las actividades propuestas, así como la colaboración de la familia en el caso que sea necesario para realizar alguna actividad.

3.2            Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil.

            Si acudimos al Decreto 254/ 2008 de la Región de Murcia vemos que con nuestro trabajo de innovación sobre “El Greco” los alumnos aprenderán a conocer su propio cuerpo y el de los otros, aprendiendo a respetar las diferencias, adquiriendo pautas de convivencia y respeto hacia los demás, además de descubrir y valorar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales que se les presente sobre dicho autor. A continuación relacionaremos nuestro proyecto con algunas competencias básicas y objetivos que se encuentran presentes en el segundo ciclo de Educación Infantil.




3.2.1.                 Relación con las competencias básicas.

A lo largo de este proyecto hacemos referencia a la consecución de las diferentes competencias básicas que ha te poseer todo alumno para su formación y aprendizaje integral que trataremos de desarrollar. Son las siguientes:

-          Competencia social: creamos situaciones en las que los niños tengan que relacionarse unos con otros, colaborar, e intercambiar opiniones, haciendo saber las suyas, exponiéndolas pero teniendo en cuenta también las de los demás.

-          Competencia aprender a aprender: basada en el aprendizaje significativo y sentar la base de los aprendizajes venideros, por ello, pretendemos que adquieran pensamiento crítico y que sean personas activas en su proceso de aprendizaje.

-          Competencia cultural y artística: tratamos de que los niños aprendan nociones básicas sobre el autor, reconozcan los cuadros trabajados y los nombres de éstos, que ellos mismos se conviertan en artistas protagonistas de sus propias obras, y valoren sus creaciones y las de sus compañeros, todo ello de una forma que le sea atractiva y le resulte lúdico.

3.2.2.                 Relación con dos objetivos de cada área.
Para que los niños adquieran las competencias ya dichas, nos basamos en estos objetivos de  currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

1.      Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
2.      G
3.      G
4.      G
5.      Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración evitando comportamientos de sumisión o dominio.
3.   P

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

1.   Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.
2.   K
3.   Conocer distintos grupos sociales a su experiencia, algunas con sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

LENGUAJES: COMUNCACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1.      Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación aprendizaje y disfrute, de la expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2.      Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.


3. PRINCIPIOS METOGOLÓGICOS

            Con nuestro trabajo de innovación en primer lugar, pretendemos que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo y funcional, de manera que partan de los conocimientos que ya conocen para que establezcan relación con lo que van aprender, de modo que los contenidos que se tratarán serán próximos y cercanos a los intereses de nuestros alumnos, de manera que los motiven y así muestren curiosidad por lo que se realice en el aula.

            Además de todo lo mencionado anteriormente, también queremos hacer participativos a los alumnos, pues pensamos que la forma más fácil por la que adquieran nuevos aprendizajes es mediante la manipulación y la observación directa. Por ello pretendemos que nuestras actividades sean participativas, lúdicas, activas e interesantes, de manera que todo esto nos permitirá mantener la atención de los alumnos y que adquieran los aprendizajes de un modo sencillo y eficaz.

            Por otro lado, con las actividades desarrollaremos la confianza y autoestima de los alumnos, ya que se sentirán participes de su aprendizaje y atenderemos a la diversidad del alumnado en todo momento, de manera que ningún niño se sienta excluido y que todos desarrollen correctamente un buen proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta sus características individuales.

            La socialización es otro factor muy importante dentro del ámbito educativo y lo hemos tenido en cuenta a la hora de elaborar nuestras actividades, pues se realizaran en pequeños grupos de 7 personas de modo que todos se puedan relacionar entre sí. Para que todo esto se lleve a cabo de la mejor manera posible los alumnos deberán de respetar normas de conducta, pautas, valores...

            Todos estos principios los llevaremos a cabo atendiendo al enfoque globalizador, que permitirá que los alumnos aborden los temas de forma global, poniendo en juego mecanismos intelectuales, afectivos, expresivos... de forma que los contenidos se impartirán resaltando las relaciones y vinculándolos a su contexto social, de modo que los niños sepan aplicar lo aprendido en la asignatura de arte en otras asignaturas y sepa establecer relaciones entre las mismas.

            Con respecto a la temporalización, se va a llevar a cabo  durante tres semanas del curso escolar. Realizándolas durante las primeras horas de las mañanas, ya que es cuando el alumno presta más atención, pues con el transcurso de las horas aparecerá la fatiga disminuyendo la capacidad de aprendizaje. Además se realizará tres días a la semana: lunes, martes y miércoles, consideramos que son los mejores días ya que son los más propicios a atraer la concentración de los alumnos.

            La organización de los espacios se realiza de manera que permitan la comunicación entre los alumnos, con distancia entre unos rincones y otros de manera que haya seguridad entre los compañeros para fomentar la adquisición de la autonomía, confianza y participación de los alumnos. De modo que dispondremos en primer lugar el aula para que los alumnos realicen la actividad previa y de motivación; una vez que la hayan finalizado se dispondrán todos en asamblea para poder hacer las grupales y para finalizar se dispondrá el aula por rincones.

            Los alumnos estarán agrupados en pequeños grupos: dos de siete personas y uno de seis, ya que la clase al ser dividida en tres grupos son impares. De los cuales irán rotando por cada rincón para que todos los alumnos realicen todas las actividades planteadas en cada uno de los rincones.

            Para concluir con esta parte del trabajo también debemos de darle importancia al material seleccionado por el docente para realizar las diferentes actividades. De manera que a la hora de escogerlos se tendrá en cuenta que no sean discriminatorios, que sean polivalentes, variados y adecuados a los alumnos.                       

4. ACTIVIDADES PLANTEADAS

-    Previas para la motivación.
            Título de la actividad: “EN BUSCA DE RESPUESTAS”
            Esta será la primera actividad que realicen los alumnos para introducirse en el autor que vamos a tratar. Para que la puesta en práctica sea productiva necesitamos la colaboración y participación de los padres de nuestros estudiantes. Se les dará una ficha a cada alumno para que la completen en casa, dicha ficha se compondrá de preguntas como:
-    Nombre real y completo del autor.
-    Nombre artístico del autor.
-    Imagen del autor.
-    Dónde nació y en qué fecha.
-    Dónde murió y en qué fecha. En el caso que esté muerto.
-    Por qué es conocido.
-    Qué tipo de obras de arte realizaba.
-    Sus obras más conocidas. Y sus principales características.
-    Obra que más le haya gustado o llamado la atención al alumno.
            Al día siguiente, los alumnos deberán de exponer sus alumnos delante de todos sus compañeros en la asamblea. Después de realizarlo la maestra pondrá en el aula la imagen que más le haya llamado la atención a todos los alumnos aportando información adicional a la que los niños han traído al aula de sus hogares.

-    Actividades grupales.
            Título de la actividad: “UNA PREGUNTA, UN CUADRO”
            Para comenzar la actividad, la maestra situará a los alumnos en asamblea mostrándoles los cuadros más característicos o conocidos de nuestro autor. Una vez que hayan realizado todo esto dividirá la clase en dos grupos grandes de trabajo. De manera que se realizará una pequeña subasta en el aula con los cuadros enseñados en el aula. Los alumnos deberán de responder a una serie de cuestiones planteadas por la maestra, pero respetando el turno de palabra y el grupo que acierte las preguntas formuladas sobre dicho autor se les proporcionará el cuadro del mismo, el que ellos elijan. De modo, que tengan un contacto más directo con las obras de arte, además de esta manera los alumnos reforzarán los conocimientos que se les planteen en el aula.

-    Actividades realizadas para  los rincones de trabajo
            Para poder realizar las actividades por rincones dividiremos el aula de la clase de 22 alumnos en tres grupos, de los cuales el aula estará formado por dos grupos de 7 alumnos y uno de 6.


GRUPO 1 DE RINCONES


     RINCÓN DE  LENGUA
El circo del Greco: decir que está formado por la “G” de gato,  la “R” de ratón, la “E” de elefante, la “C” de caballo y la “O” de oso. De manera que con cada letra le enseñaremos la imagen correspondiente y así también repasarán los animales.

  RINCÓN DEL PROYECTO
En qué época estamos: situamos el contexto en el que se mueve el autor y como ha influido su paso por España.


   RINCÓN  DE PLÁSTICA
Me represento: como explicado que el Greco se autorretrata en muchas obras que realiza, le propondremos a los alumnos que realicen una obra de arte en la que se dibujen a sí mismo, es decir, que realicen su autorretrato.

RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS
Busca y encuentra: los alumnos deberán de buscar dentro de las obras propuestas, distintas figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo...)



GRUPO 2 DE RINCONES

             RINCÓN DE LENGUA
Diferencias y semejanzas: en que se parece el nombre real del autor del artístico.


           RINCÓN DEL PROYECTO
Formando: se les enseñará a los alumnos la obra de “San Mauricio y la Legión Tabana” y se le contará lo característico de dicha obra, después se les proporcionará la obra en forma de puzzle y deberán de formarlo.


            RINCÓN DE PLÁSTICA
Soy artista: Se les dirá los colores que usa el greco en sus obras: amarillo, rojo, verde y azul. De modo que empleando esos colores deberán de realizar su propia obra de arte. Con esta lo más probable es que ellos mismos y sin darse cuenta creen colores secundarios al mezclar los primarios.


    RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS
Conteo: se le enseñará la obra del “Entierro del Señor Orgaz” contándoles lo característico de dicha obra y después deberán de contar los personajes que aparecen en el mismo.


GRUPO 3 DE RINCONES

          
             RINCÓN DE LENGUA
Pictureando: les enseñaremos los pictogramas de las obras más famosas de nuestro autor y después se las proporcionaremos desordenadas y deberán de formar ellos los títulos de las obras con los pictogramas.



         RINCÓN DEL PROYECTO
La evolución: se les enseñará a los alumnos una obra de arte que sea antecedente a nuestro autor, explicándoles cómo ha influido ésta en sus obras y posteriormente mostrarles una que sea posterior para que se vea su influencia sobre otras obras.



            RINCÓN DE PLÁSTICA
Tengo arte: se le mostrará a los alumnos el cuadro del “Expolio de Cristo” explicándoles el significado de dicha obra de arte, en función de cómo lo vea les proporcionaremos los materiales necesarios para que realicen su propia obra de arte con el mismo tema que ha usado el autor.


      RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS
Enumeramos las obras: Una vez que se le ha enseñado a los alumnos todas las obras de arte de nuestro autor deberán de ordenarlas en función de la cronología para ver si se han quedado por las distintas  fases por las que paso nuestro autor.

5. CONCLUSIÓN

            Una vez finalizado el trabajo de innovación sobre “El Greco” consideramos que se les debe enseñar a los niños de la etapa de Infantil contenidos relacionados  con la Historia y el Arte, numerosas investigaciones lo argumentaban teóricamente, aunque se deben seleccionar y adaptar los contenidos a la edad a la que vaya dirigida, en este caso va dirigido a niños/as de 4 años no se les puede meter mucho contenido teórico.  Este será el comienzo de los aprendizajes que irán adquiriendo en cursos posteriores, es decir sentarán las bases del aprendizaje.

            De manera que mediante este tipo de trabajos los alumnos irán aprendiendo diferentes manifestaciones artísticas y culturales conociendo las características principales, además esto generará en ellos el interés y la curiosidad de conocer otras corrientes artísticas.

            Es importante también que obtengan un pensamiento crítico y sean protagonistas activos de su propio aprendizaje para que este sea significativo, para ello hemos presentado los contenidos de manera atractiva, llamativa y la forma en que se lleve a cabo será lúdica, para que estén motivados en todo momento.

6. BIBLIOGRAFÍA

            Egan, K (1994). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata, S. L.

            Poskewitz, T. (2009). El cosmopolitismo y la era de la reforma escolar. Madrid: Ediciones Morata, S. L.

            De Olaguer-Feliu,  A., Arias A. M., Cantera, J. y Sánchez, J. L. (2010). Historia del Arte. Madrid: Ediciones SM.
            Triadó, J. R., Pendás, M. y Triadó, X. (2009). Historia del arte. Barcelona: Ediciones Vivenc Vives, S. A.
7. ANEXOS
Anexo 1: la actividad previa y de motivación.

Nombre del alumno:___________________________________________________.
Curso escolar:_____________.
Conteste a las siguientes preguntas en colaboración de sus padres para la introducción al autor.
1. Nombre real y completo del autor.
____________________________________________________________
2. Nombre artístico del autor.
____________________________________________________________
3. Imagen del autor





4. ¿Dónde nació y en qué fecha?
____________________________________________________________
5. ¿Dónde murió y en qué fecha? En el caso que esté muerto.
____________________________________________________________
6. ¿Por qué es conocido?
____________________________________________________________
7. ¿Qué tipo de obras de arte realizaba?
______________________________________________________________________
8. ¿Cuáles son sus obras más conocidas? Di algunas de sus principales características.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuál es la obra que más te ha gustado o llamado la atención? Pon una imagen de la misma.
____________________________________________________________

Anexo 2: Grupo 1 Rincón de Plástica “Me represento”




Anexo 3: Grupo 2 Rincón de Plástica. “Soy artista”



Anexo 3: Grupo 3 Rincón de Plástica “Tengo arte”

MARINA GARCÍA MARTÍN Y PAQUI PÁRRAGA VALERA

PROYECTO DE INNOVACIÓN SOBRE LA VIDA Y PINTURA DE DIEGO VELÁZQUEZ

1. RESUMEN:

El objetivo del presente proyecto de innovación es acercar a los alumnos un poco más al mundo del arte. En este caso se les va a acercar a través de la enseñanza de la vida y de la pintura de uno de los pintores más importantes y conocidos en nuestra sociedad, como es Diego Velázquez. A través de sus obras queremos conseguir que los alumnos adquieran un mayor conocimiento sobre el mundo de la pintura y su importancia en el mundo que nos rodea, siendo ellos mismos partícipes de su aprendizaje, de modo que el aprendizaje sea significativo, incorporando los nuevos conocimientos a partir de lo que ya conocen. Además su finalidad es desarrollar al máximo y de manera interdisciplinar algunas capacidades que se encuentran presentes en las tres áreas de conocimiento del currículo de Segundo Ciclo de Educación infantil.

2. JUSTIFICACIÓN:

Con este proyecto sobre arte pretendemos que los niños desde muy pequeños y dentro del ámbito educativo adquieran conocimientos sobre pintura mediante la enseñanza de las técnicas utilizadas y obras más representativas de Diego Velázquez.

Han sido numerosos los motivos por los que hemos decidido elegir a Velázquez como pintor clave a la hora de enseñar arte a los niños.

Uno de los principales motivos por los que consideramos que es importante elaborar un proyecto de este tipo es porque a día de hoy no existe un proyecto tan exhaustivo dedicado exclusivamente a la enseñanza de arte o pintura para niños de educación infantil. Además con éste pretendemos impartir ésta enseñanza de una forma cercana y atractiva para los niños. Por ello, a través del mismo queremos que nuestros alumnos conozcan algunas de las obras más significativas de este pintor por medio de actividades lúdicas y creativas, adquiriendo a través de ellas los aspectos más relevantes de su pintura.

Hemos decidido dirigirlo a niños de 4 años de Segundo Ciclo de educación infantil, puesto que a esta edad ya están lo suficientemente capacitados para conocer o adquirir algunos de los aspectos más significativos de la pintura de Velázquez. La realización de este proyecto la vamos a llevar a cabo a través de seis sesiones a lo largo de tres semanas. Cada semana dedicaremos dos días, martes y jueves, 60 minutos aproximadamente cada día, teniendo en cuenta la preparación y la recogida de los materiales que se utilicen en cada una de ellas.

3. DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN

3.1.Introdución al autor:

Diego Velázquez fue un pintor barroco nacido en Sevilla en el año 1599. Es considerado como uno de los máximos exponentes de la pintura española y maestro de la pintura universal. Comenzó su formación como pintor con tan solo diez años de edad con Francisco de Herrera el Viejo, quien tenía un gran talento y gusto por el arte. En 1610 pasa a formar parte como aprendiz en el taller de Francisco Pacheco, el cual posteriormente pasó a ser su suegro. No es hasta 1617 cuando comenzó a trabajar de manera autónoma en su propio taller, tras haber pasado de manera favorable un examen que le permite ejercer el arte. Desde este momento hasta 1623 fomento los temas religiosos y de género, con esporádicas incursiones en el retrato. Este periodo también está caracterizado por el tenebrismo y por una representación costumbrista de la pobreza. En ellos utiliza un estilo seco y dibujístico. Destacan sus obras de El aguador de Sevilla, Vieja friendo huevos y La adoración de los magos.

Durante este periodo Velázquez perfecciona la representación de la realidad cambiando el volumen y los materiales por la técnica del claroscuro. Anteriormente a esta técnica utilizaba el carboncillo y el yeso como materiales sobre un fondo azul.

En 1623, comienza a trabajar en la corte del rey Felipe IV. Tras varios años realizando obras principalmente retratísticas para la corte, en el año 1628 se le ofrece la oportunidad de realizar la obra de carácter mitológico: Los Borrachos; la cual humaniza el mito haciéndolo cotidiano. Durante este periodo cabe destacar que en las obras que realiza aparece la profundidad visual gracias a la sombra de los cuerpos. Sus colores se aclaran y se produce un ligero abandono del tenebrismo.

En 1629, Velázquez viaja a Italia, principalmente visita las ciudades de Venecia y Roma para conocer las novedades sobre arte italiano y formarse en ellas.

En 1630, en Roma, realiza la obra de La fragua de Vulcano y La túnica de José, en las que pretende representar la denuncia, la calumnia o el engaño. En La Fragua de Vulcano, este engaño se narra cuando Apolo al descubrir la infidelidad de Venus, esposa de Vulcano, se lo comunica a éste. En esta etapa comienza a interesarse por el desnudo, la perspectiva y el paisaje.

Tras regresar a la corte de su viaje a Italia elabora el cuadro histórico de La rendición de Breda, obra más significativa de este periodo, como motivo de la entrega de la ciudad de Breda al marqués Spínola. Además, realiza retratos a los miembros de la familia real, como el cuadro de Felipe IV a caballo y soberbios retratos de los bufones, los cuales adquieren un mayor realismo. Durante este periodo, su segunda etapa en Madrid, perfecciona la perspectiva aérea en los retratos ecuestres, de caza y de bufones.

En al año 1849, vuelve a visitar Italia, pero esta vez para adquirir obras de arte, pinturas originales y estatuas antiguas romanas para una futura galería de arte de Felipe IV. En este periodo su técnica empieza a ser impresionista. Pinta principalmente retratos, como el conocido cuadro Inocencio X, en el que demuestra su habilidad para retratar los aspectos psicológicos. También elaboró la Venus del espejo, siendo esta obra el único desnudo que plasmará. En esta etapa se advierte la influencia de los temas de moda en la pintura italiana.
Su instancia en Roma se prolongó debido a que fue nombrado miembro de la Academia dei Virtuosi al Pantheon y de la Academia di San Luca.

En 1651, embargó el regreso a la corte, pasando por su tercera y última etapa madrileña. En 1652 fue declarado aposentador mayor por el rey. En 1656 perfeccionando su técnica y descomponiendo el color en pinceladas casi desmaterializadas (combinando el rosa, el gris y el rojo en una armonía cromática de valores plásticos) elabora su gran obra: Las Meninas, la cual representa la entrada de la infanta Margarita en el estudio del pintor mientras retrataba a la pareja real. Actualmente podemos encontrar ésta significativa obra en el Museo del Prado, en Madrid, al igual que otras de las obras de este pintor. Durante este tiempo pinta solamente retratos y cuadros mitológicos. Perfecciona la luz, el espacio y la captación del ambiente y de las imágenes. En torno a 1657, concluye este periodo la obra de La fábula de Minerva y Aracne, también conocida como Las Hilanderas. En ella aparece la representación del cuadro dentro del cuadro, la cual implica la inclusión de significados simbólicos más allá de los presentes en la imagen principal. Con esta obra retorna a la realidad de las obras sevillanas de sus inicios.

El 12 de junio de 1658 fue nombrado caballero y dos años después falleció como consecuencia de una breve enfermedad.

Tras su muerte, ningún pintor ha seguido su propuesta plástica, ya que su arte tenía gran dificultad y personalidad, ya que él nunca cayó en la rutina a la hora de realizar sus obras. Tal y como se resume en esta frase que nos ha gustado como conclusión de lo que era Velázquez como pintor:

“Podríamos hablar, no de un Velázquez, sino de tantos Velázquez como cuadros pintó, ya que nunca cayó en el amaneramiento de las formas y nunca se repitió”.

3.2. Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil:
Teniendo en cuenta el Decreto 254/2008, este proyecto sobre la pintura de Velázquez participa de manera directa en la consecución de algunas competencias básicas y algunos objetivos y contenidos presentes en las tres áreas de conocmiento que forman el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil. Son los siguientes:

a) Competencias básicas
En Educación Infantil se asientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran los aprendizajes que están en la base para posteriormente desarrollar las competencias básicas para todo el alumnado tal y como recoge el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el cual se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil. Por lo tanto, esta etapa educativa es una etapa preparatoria para el desarrollo de competencias básicas en la etapa de Educación Primaria y las competencias que vamos a comenzar a trabajar con nuestros alumnos en este proyecto son las siguientes:

-Competencia comunicativa: con este proyecto pretendemos desarrollar las capacidades comunicativas de nuestros alumnos y aproximarlos a diferentes lenguajes expresivos, haciendo hincapié en el lenguaje artístico, pero a la vez desarrollaremos el lenguaje oral, el mímico y el escrito, entre otros.

-Competencia cultural y artística: desarrollaremos esta competencia a través de las manifestaciones artísticas, en este caso del pintor Velázquez. Pretendemos que nuestros alumnos aprecien y valoren las diferentes manifestaciones culturales y artísticas características de este autor. Además acercaremos a los niños de manera sencilla a la historia de Velázquez.

-Competencia de aprender a aprender: esta competencia está presente a lo largo de todo el proyecto, ya que procuramos que nuestras actividades sean significativas y motivadoras para nuestros alumnos y que requieran la implicación de los mismos y potencien el desarrollo de sus habilidades. Esto se llevará a cabo aplicando el nuevo conocimiento a diversas situaciones y contextos, de forma que aprendan por ellos mismos.

b) Objetivos de área
Al tratarse de un proyecto con el que se quiere conseguir que los niños adquieran diversidad de capacidades de manera interdisciplinar, destacamos algunos de los objetivos de cada una de las áreas que forman el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil. Estos objetivos son los que se quieren conseguir a través del desarrollo de dicho proyecto y con los cuales se quiere que los niños adquieran las capacidades mencionadas anteriormente.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
3) Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

7) Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la explotación de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.

9) Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y relación con el entorno.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1) Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

3) Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características  producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
2) Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

9) Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Objetivos específicos:
- Expresar a través de la pintura sus propios sentimientos y emociones.
- Conocer aspectos de la vida y pintura de Velázquez por medio de la búsqueda de información.
- Interpretar algunas de las obras de Velázquez para conocer algunas de sus técnicas más significativas.
- Adquirir vocabulario básico de materiales relacionados con el mundo de la pintura por medio de narraciones y representaciones.
- Desarrollar la creatividad y el gusto por el arte a través de la realización de actividades relacionadas con las obras de Velázquez.
- Participar de forma activa en las actividades que se realizan en el aula.

c) Contenidos
Dentro del área “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal” destacamos algunos contenidos con los que se encuentra relacionado este proyecto:

BLOQUE 1
- Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.

BLOQUE 2
- Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino.
- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

BLOQUE 3
- Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

BLOQUE 4
- Cuidado y utilización adecuada de espacios, elementos y objetos propios y de los demás.

Con respecto al área de “Conocimiento del entorno”, sólo se fomentan dos contenidos en este proyecto:

BLOQUE 1
- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su explotación y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.

BLOQUE 3
- Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales.

En la última de las tres áreas de conocimiento “Lenguajes: comunicación y representación” se encuentra relación con la mayoría de bloques, pero destaca el bloque 3, ya es el que va dedicado exclusivamente a la expresión plástica, y es el tema que más se va a tratar en este proyecto a través de la enseñanza de la pintura de Velázquez.

3.3. Principios metodológicos:
Según el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los principios metodológicos que guiarán nuestro proyecto son los siguientes:

-Aprendizaje significativo: en nuestro proyecto pretendemos que los alumnos realicen el aprendizaje a través de sus intereses y necesidades y para ello, partiremos del conocimiento previo de los niños y niñas, para que de esta manera, el aprendizaje se adquiera de forma significativa para ellos, conectando lo que ya conocen con la nueva información, de forma atractiva y lúdica para ellos. Para que el aprendizaje sea óptimo para todos los alumnos, tendremos en cuenta las necesidades de cada uno de ellos, atendiendo a la diversidad del aula.

-Principio de globalización: a través de nuestro proyecto acercaremos a los niños al aprendizaje interrelacionando todas las áreas de conocimiento de educación infantil, de forma que no trabajaremos nuestro proyecto de forma independiente, pondremos en juego mecanismos afectivos, intelectuales, expresivos, etc., de forma global.

-Principio lúdico y de actividad: en educación infantil, el juego es de vital importancia y los niños aprenden a través de él, de manera significativa y motivadora. En nuestro proyecto, los niños aprenderán a la vez que se divierten, siendo ellos mismos partícipes de su propio aprendizaje, mediante la observación, manipulación, reflexión, experimentación y esfuerzo mental.

-Principio de socialización: mediante el proceso de socialización, el niño aprende normas, valores y actitudes propias del contexto en dónde se desarrolla y aprende. Los niños aprenden en interacción con el medio que les rodea, por lo que es especialmente importante desarrollar un ambiente lúdico, agradable y acogedor, que ofrezca diferentes situaciones comunicativas y de relación entre los alumnos, para desarrollar en ellos los sentimientos de seguridad y confianza para así mejorar su independencia, autonomía, construir una imagen ajustada de sí mismos, etc.,. Para ello en nuestro proyecto realizaremos varias actividades de grupo.

-Principio de individualización: el trabajar por rincones nos permitirá utilizar las estrategias adecuadas para atender las individualidades de todos los alumnos. Cada alumno sigue un ritmo de aprendizaje diferente, por lo que tendremos que tener en cuenta las diferencias individuales.

- Participación de las familias: la relación y participación de las familias es un factor muy importante para el desarrollo del niño/a, ya que en esta etapa especialmente el aprendizaje se construye entre familia y escuela. Por tanto, en nuestro trabajo necesitaremos de la colaboración de las familias, para que ayuden a complementar nuestro trabajo en casa. Para ello previamente serán informadas sobre todo lo que vamos a realizar en el aula.

Temporalización:
Este proyecto se va a llevar a cabo a lo largo de seis sesiones repartidas en tres semanas, dedicando en cada una de ellas dos días a la semana, martes y jueves, 60 minutos aproximadamente en cada una de las sesiones teniendo en cuenta dentro de este tiempo la preparación y recogida de los materiales que se han utilizado. Las cinco primeras sesiones van a constar cada una de una actividad dedicada al conocimiento de la vida y obras de Velázquez, pero la última de ellas se va a dividir en dos actividades dedicadas al repaso y consolidación de los conocimientos mostrados durante las sesiones anteriores.

Organización en espacios y recursos necesarios:
Durante la puesta en práctica de este proyecto se va a organizar la clase de diferentes maneras. Esto se debe a que se van a llevar a cabo actividades a lo largo de rincones variados, también se van a realizar actividades grupales, individuales o por parejas, por lo que el aula tiene que ser un lugar en el que los espacios puedan variar y modificarse para poder adaptarse siempre a las actividades que se quieren realizar.
Con respecto a la agrupación de los alumnos, se van a agrupar de manera individual, grupal o por parejas, ya que hay actividades en las que se requieren de una u otra agrupación.

Los recursos que se van a utilizar en la realización de las distintas actividades son objetos y materiales fáciles de manipular y atractivos para los niños. De manera que les sea divertido y sencillo realizar las actividades que se les plantean.

3.4. Actividades planteadas:

a) Previas para la motivación:

1ª Sesión

1. Conocemos a Velázquez

Comenzaremos el desarrollo de nuestro proyecto con una actividad en la cual la maestra en la asamblea les mostrara a los niños una imagen sobre el cuadro de las meninas. Y les hará preguntas del tipo:
-¿Sabéis qué es esta imagen?
-¿Cómo se llaman los que pintan cuadros?
- ¿Sabéis quien lo ha pintado?
Una vez que se ha desarrollado un debate con las ideas que los niños van aportando a las preguntas realizadas por la maestra. Se llevara a los niños al aula de ordenadores y por parejas buscarán información sobre el pintor Velázquez y la obra de las Meninas, siempre supervisados por la maestra.

Una vez finalizada la búsqueda de información, los niños regresarán al aula acompañados por la maestra y se situarán en la asamblea para hacer una puesta en común sobre este pintor. Cuando todos los niños hayan aportado sus ideas, la maestra hará una breve conclusión con las ideas principales sobre la vida de Velázquez y sobre el cuadro de las Meninas.

b) Grupales:

2ª Sesión

1. Aprendemos arte a través de las obras de Velázquez

Durante esta sesión y teniendo en cuenta que los niños en la primera buscaron información sobre la vida de Velázquez y las meninas, se les va a mostrar una serie de imágenes de otras de las obras más características de este pintor. Para ello la profesora llevará a clase revistas en donde aparezcan, además las presentará en el proyector de clase. Con este primer acercamiento pretendemos despertar la curiosidad de nuestros alumnos, de maneras que ellos mismos empiecen a hacerse preguntas sobre estas obras. Posteriormente, la profesora le repartirá a cada niño una imagen tamaño folio, de una de las obras más características de Velázquez y puesto que los padres ya estarán informados previamente sobre la realización de este proyecto, con su ayuda, les pediremos a los niños que intenten descubrir de qué obra se trata, cómo se llama, sus principales características y algún dato significativo de Velázquez.

Al día siguiente, en la Asamblea, los niños irán presentando la información nueva que hayan traído. La maestra irá corrigiendo y añadiendo información nueva y entre todos iremos sacando conclusiones, ideas y cuestiones que queramos conocer acerca de este autor. Todas estas ideas las iremos apuntando en un mural que colocaremos en clase.

d) Rincones de trabajo:

3ª Sesión

1. Rincón de la lectura: Un cuento muy de Velázquez

En el desarrollo de esta sesión la maestra en la asamblea les contara a los niños un cuento que hable sobre la vida de Velázquez y en el que aparezcan algunas de sus obras más significativas. Éste lo elaborara ella misma utilizando un vocabulario sencillo y claro en la redacción del mismo. Una vez leído el cuento la profesora le dará una ficha a cada niño en la que se encuentra una de las obras que aparecen mencionadas en el mismo con su nombre debajo desordenado. Los niños tendrán que colorearla a su gusto y ordenar las letras para formar el nombre correcto de la obra que les ha tocado.

4ª Sesión

1. Rincón de la imaginación:

Teniendo en cuenta la lectura del cuento sobre Velázquez que la maestra les hizo en la sesión anterior, se realizara en el aula una dramatización con el argumento del cuento, que se les volverá a leer por si se les ha olvidado. Para la realización de la representación la maestra le asignara a un pequeño número de niños un papel dentro de la representación. El resto actuarán como espectadores de la obra, pasando a ser después ellos los protagonistas de la misma.

Para llevarla a cabo cada niño elaborará a su gusto el personaje que le ha tocado con marionetas de dedo. Una vez que los personajes estén realizados se pasara a desarrollar la dramatización del cuento.

5ª Sesión

1. Rincón de la creatividad:

En este rincón se le proporcionará a cada dos niños un bigote, un caballete, un lienzo, pinceles y temperas. Los niños antes de comenzar esta actividad con la ayuda de la maestra y por parejas elaborarán un vestido, con bolsas de basura y cartulinas de colores, simulando el que llevaban las meninas. Una vez que cada pareja haya elaborado su traje, un miembro de cada una de ellas se lo colocará y el otro tendrá que retratar al niño/a que está disfrazado de una de las meninas haciéndose pasar por Velázquez. Cuando acaben se intercambiaran los papeles y los niños que estaban haciendo de menina pasarán a hacer de Velázquez y viceversa.

d) Plásticas

6ª Sesión

1. Velázquez por un día.

Esta actividad será individual y la realizaremos en el rincón de plástica, con ayuda de la maestra. La actividad consiste en que los niños realicen el cuadro de las Meninas de una forma divertida y original. Para ello, necesitaremos que cada niño traiga a clase dos tapaderas de una caja de zapatos o de cualquier otra cosa, de tamaño mediano. La profesora les repartirá los diferentes personajes que aparecen en la obra para que ellos los coloreen y recorten con ayuda de la misma.

Una vez que hayamos acabado los personajes, decoraremos la caja, que hará de superficie dónde apoyaremos a los personajes y la otra parte la colocaremos en vertical que hará de fondo. Cuando tengamos las dos partes de la caja decoradas, pegaremos a los personajes, éstos llevarán una solapa para poder así hacerlo mejor, según el orden que aparece en la obra de Velázquez, y ya tendremos nuestra pequeña representación de las Meninas.

2. Retratando a nuestro alteza el rey:

Esta actividad se realizara en el rincón de plástica. Consiste en que los niños de manera individual dibujen al rey utilizando uno de los materiales que usaba Velázquez en sus inicios como pintor (carboncillo). Hemos decidido que la fotografía que dibujen sea la del Rey porque Velázquez en la mayoría de sus obras retrataba a personajes de la realeza.
Para llevarla a cabo la profesora pondrá en la pared una fotografía grande del Rey y le dará a cada niño una cartulina azul y carboncillo para que cada uno lo dibuje. Una vez que los niños acaben sus dibujos se los mostraran a sus compañeros y entre todos los pegaran en la pared de este rincón.

4. CONCLUSIÓN:

Con la puesta en práctica de este proyecto se persigue acercar a los niños de una forma cercana y atractiva al mundo del arte y de la pintura. Además con su desarrollo en el aula se le permite al niño conocer aspectos culturales sobre el mundo que le rodea.

Al ser algo innovador para el aula de infantil lo que en este proyecto se plantea, se permite afirmar, que ante la inmensidad de inquietudes que existen sobre si los niños a estas edades son capaces de adquirir este tipo de conocimientos de carácter cultural o no, que desde edades tan tempranas como son los 4 años los niños tienen la suficiente capacidad de adquirir prácticamente sin dificultad aspectos sobre las características y valores culturales que poseen las obras de Velázquez. Pero no solo eso, sino que tras haber finalizado el proyecto los niños tendrán la satisfacción y la capacidad de poder trasladar lo aprendido a través de las obras de Velázquez al conocimiento y valoración de obras de otros pintores conocidos en nuestra sociedad.

Por otra parte, se ha querido que el aprendizaje de los niños fuera lo suficientemente significativo para ellos y de ahí que en las actividades los protagonistas sean siempre ellos.

Por todo ello, consideramos que este proyecto innovador es un instrumento muy útil y valido para poder enseñar la pintura de Velázquez y la importancia que ésta tiene en la sociedad, de una manera llamativa, entretenida y significativa para los niños.

5. BIBLIOGRAFÍA

Bozal, V. (2000). Historia del arte en España. Madrid: Istmo.
Brown, J. (1992). Velázquez: pintor y cortesano. Vitoria: Alianza editorial.
Giorgi, R. (2003). Velázquez: luces y sombras del Siglo de Oro. Madrid: Electa.

ANEXOS

Actividad 1 “Velázquez por un día”

Este es un ejemplo de cómo se quedaría la actividad una vez elaborada:



Actividad 2 “ Retratamos a nuestro alteza el rey”

Este sería un ejemplo de esta actividad: