ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y ARTÍSTICA
.jpg)
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA
COMUNICACIÓN
Trabajo
de Innovación
Curso
y grupo: 3º A Educación Infantil.
Autoras/es:
Leticia Barqueros López.
Miriam Illán Arenas.
Murcia,
31 de Enero del 2013
1. RESUMEN
La finalidad de este trabajo de
Innovación es que los alumnos en la etapa de Educación Infantil tengan un
acercamiento en el área de las Ciencias Sociales y el Arte a través del autor y
las obras que vamos a tratar de “El Greco”, de manera que atraiga la atención y
el interés de los alumnos. Recurriendo al Decreto 254/2008 para plantear los objetivos de las tres áreas curriculares
por las que pasan para poder aplicarlas de la mejor manera posible.
El trabajo lo vamos a llevar a cabo
entre los alumnos del centro Oratorio Festivo de San Miguel de Orihuela
(Alicante), de modo todos los alumnos se impliquen en el proceso ya que,
mediante la propia experiencia irán aprendiendo mucho mejor los contenidos que
se quieren transmitir. Además, se pretende llevar a cabo el aprendizaje
significativo partiendo de los conocimientos que los alumnos ya poseen, de
manera que se vaya enseñando de lo conocido a lo desconocido, todo esto se
llevará a cabo fomentando la motivación y la participación de todos los
estudiantes, para que actúen con seguridad en lo que se les pueda presentar.
2. JUSTIFICACIÓN
Pretendemos llevar a cabo este
trabajo de Innovación porque hoy en día en el currículo de Educación Infantil apenas
hay contenidos en sí mismos sobre el área de la Historia y el Arte, puesto que
piensan que los alumnos a estas edades aún no están capacitados para dar
contenidos de estas materias. Sin embargo, esto no es así pues los alumnos van
sentando sus bases del aprendizaje en las edades de Educación Infantil, por ese
motivo es importante llevar a cabo las actividades que sean necesarias para que
vayan adquiriendo formación con éstas materias. Además es sabida la plasticidad
del cerebro de los niños a edades tempranas, en la cual los niños son capaces
de adquirir conocimientos que no es posible adquirir cuando poseen mayor edad.
Todo lo explicado anteriormente se
puede comprobar con los estudios que se han realizado, por un lado las teorías
clásicas como las de Thurstone, destacó lo difícil que le resultaba al niño
comprender el espacio y representarse dentro de dicho espacio. Piaget y sus
colaboradores argumentaban que los niños no poseen la capacidad de la compresión y la dimensión temporal hasta
los ocho años de edad., Hannoun, por su parte, afirmaba que la comprensión del
espacio no se obtiene hasta que el niño no tiene de nueve a doce años de edad,
ya que es cuando adquiere la lateralidad y es capaz de comprender el espacio
como algo independiente de su propio cuerpo. Sieger y White nos contaban que
los alumnos no podían comprender el espacio que les rodea hasta alcanzar edades
superiores a los 6 años; pero por otro lado las aportaciones recientes
consideran que los niños tienen la capacidad de comprender el espacio debido a
la maduración de los mismos y a su propia experiencia, independientemente de la
edad en la que se encuentren.
Uno de nuestros propósitos a
conseguir, es que los niños posean su propio punto de vista sobre lo que les
rodea, sobre la vida. Queremos que los
alumnos se conviertan en personas críticas, activas y creadoras de su propio
pensamiento y aprendizaje, con opinión propia para toda la información que les
llegue, sea de la manera que sea o la fuente de la que venga.
Haciendo referencia al currículo, en
1970 la Ley General de Educación (LGE) hacía referencia a los contenidos de las
Ciencias Sociales como: “observación de la naturaleza y desarrollo del sentido
comunitario”. Más tarde, el 1981 la regulación de las enseñanzas de Preescolar
trataban la socialización del niño y la formación de valores, actitudes y
hábitos. En 1989, la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE)
introdujo en el término “Educación Infantil” (E.I.) y se estructuró en tres
áreas:
1. Identidad
y autonomía personal.
2. Medio
físico y social.
3. Comunicación
y representación.
La segunda área es
la que hace referencia, al descubrimiento del mundo que rodea al niño,
conociéndolo y comprendiéndolo, además de la socialización con el mismo.
La Ley Orgánica de Educación (LOE)
del 2006, organiza la Educación Infantil en dos ciclos y da importancia vital a
los principios de educación que favorecen la libertad personal, solidaridad,
tolerancia, respeto, justicia… organizados en conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación.
Con respecto al Real Decreto (R.D.)
1630/2006 dice que: “la Educación Infantil tiene como principal finalidad
contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas
en estrecha colaboración con las familias. En esta etapa educativa se sientan
las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que
están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran
básicas para todo el alumnado”.
3. DISEÑO
DEL PLAN DE ACTUACIÓN
3.1
Introducción al autor
El tema de este trabajo se va a centrar en la vida y obras
de “El Greco”. El cual forjó un estilo personal debido a la influencia que tuvo
de diversos lugares por donde pasó. El uso que hizo de la luz y del color se
orientó sobre las gamas frías-azules, carmines, verdes o amarillos, adquiriendo
una gran soltura en su pincelada y esto lo trataremos en nuestras actividades.
De modo que a través de sus pinturas se pretende transmitir al alumno la
evolución y el proceso del Arte y la Historia con el transcurso de los años,
especialmente, en la época que nos encontramos con dicho autor “El
Renacimiento”, pero se hará de forma amena para provocar el interés entre los
alumnos.
Hoy en día, es importante realizar este tipo de trabajos,
pues no solamente se debe innovar la LOE o los Decretos en lo referido a los
contenidos del área de las Ciencias Sociales, sino que los docentes deben de
estar bien formados y preparados para saber llevar a cabo cualquier proyecto de
innovación que sea necesario para poder aplicarlo en las aulas de la
actualidad.
El proyecto “El arte del Greco” va a ser desarrollado en un
aula de 4 años de Educación Infantil del Colegio Oratorio festivo de San Miguel
de Orihuela, el grupo de clase es heterogéneo y
está compuesto por 22 alumnos de los cuales hay 10 chicos y 12 chicas.
Contamos con un alumno de procedencia marroquí que necesita apoyo educativo
debido a que posee dificultades para adquirir el castellano; también tenemos
otra alumna que necesita apoyo, puesto que, presenta un déficit de atención.
Se pondrá en práctica en el segundo trimestre del curso
escolar durante tres semanas en el mes de marzo a través de la metodología de
rincones. Dedicándoles un tiempo aproximado
de una hora o dos horas diarias durante tres días a la semana.
Al trabajar con diversos rincones los alumnos podrán
realizar múltiples actividades enfocadas adquirir los conocimientos que se les
pretenden transmitir sobre el tema de la Historia y el Arte. De modo que los
rincones tratarán temas de la lengua, matemáticas y la expresión plástica. De
forma que se dispondrá de los espacios que se encuentren en el aula para poder
llevar a cabo los diferentes rincones que se van a realizar, por lo que los espacios
deberán estar delimitados, que sean seguros, accesibles, dinámicos, funcionales
y dotados de todos los materiales que hagan falta para hacer la actividad.
Por lo que aprovecharemos todos los materiales que nos
puedan proporcionar el centro para elaborar las actividades propuestas, así
como la colaboración de la familia en el caso que sea necesario para realizar
alguna actividad.
3.2
Vinculación con el currículo oficial de
Educación Infantil.
Si acudimos al Decreto 254/ 2008 de
la Región de Murcia vemos que con nuestro trabajo de innovación sobre “El
Greco” los alumnos aprenderán a conocer su propio cuerpo y el de los otros,
aprendiendo a respetar las diferencias, adquiriendo pautas de convivencia y
respeto hacia los demás, además de descubrir y valorar las diferentes
manifestaciones artísticas y culturales que se les presente sobre dicho autor.
A continuación relacionaremos nuestro proyecto con algunas competencias básicas
y objetivos que se encuentran presentes en el segundo ciclo de Educación Infantil.
3.2.1.
Relación con
las competencias básicas.
A lo largo de este
proyecto hacemos referencia a la consecución de las diferentes competencias
básicas que ha te poseer todo alumno para su formación y aprendizaje integral
que trataremos de desarrollar. Son las siguientes:
-
Competencia social: creamos situaciones en las
que los niños tengan que relacionarse unos con otros, colaborar, e intercambiar
opiniones, haciendo saber las suyas, exponiéndolas pero teniendo en cuenta
también las de los demás.
-
Competencia aprender a aprender: basada en el
aprendizaje significativo y sentar la base de los aprendizajes venideros, por
ello, pretendemos que adquieran pensamiento crítico y que sean personas activas
en su proceso de aprendizaje.
-
Competencia cultural y artística: tratamos de
que los niños aprendan nociones básicas sobre el autor, reconozcan los cuadros
trabajados y los nombres de éstos, que ellos mismos se conviertan en artistas
protagonistas de sus propias obras, y valoren sus creaciones y las de sus
compañeros, todo ello de una forma que le sea atractiva y le resulte lúdico.
3.2.2.
Relación con
dos objetivos de cada área.
Para
que los niños adquieran las competencias ya dichas, nos basamos en estos
objetivos de currículo del Segundo Ciclo
de Educación Infantil.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
1. Formarse
una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los
otros y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonomía personal.
2.
G
3.
G
4.
G
5. Adecuar
su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
3.
P
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
1. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más
equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.
2.
K
3. Conocer distintos grupos sociales a su experiencia,
algunas con sus características, producciones culturales, valores y formas de
vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
LENGUAJES: COMUNCACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación
funcional, de representación aprendizaje y disfrute, de la expresión de ideas y
sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y
de regulación de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas
mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor
se ajuste a la intención y a la situación.
3. PRINCIPIOS METOGOLÓGICOS
Con nuestro trabajo de innovación en
primer lugar, pretendemos que los alumnos adquieran un aprendizaje
significativo y funcional, de manera que partan de los conocimientos que ya
conocen para que establezcan relación con lo que van aprender, de modo que los
contenidos que se tratarán serán próximos y cercanos a los intereses de
nuestros alumnos, de manera que los motiven y así muestren curiosidad por lo que
se realice en el aula.
Además de todo lo mencionado
anteriormente, también queremos hacer participativos a los alumnos, pues
pensamos que la forma más fácil por la que adquieran nuevos aprendizajes es
mediante la manipulación y la observación directa. Por ello pretendemos que
nuestras actividades sean participativas, lúdicas, activas e interesantes, de
manera que todo esto nos permitirá mantener la atención de los alumnos y que
adquieran los aprendizajes de un modo sencillo y eficaz.
Por otro lado, con las actividades
desarrollaremos la confianza y autoestima de los alumnos, ya que se sentirán
participes de su aprendizaje y atenderemos a la diversidad del alumnado en todo
momento, de manera que ningún niño se sienta excluido y que todos desarrollen correctamente
un buen proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta sus características
individuales.
La socialización es otro factor muy
importante dentro del ámbito educativo y lo hemos tenido en cuenta a la hora de
elaborar nuestras actividades, pues se realizaran en pequeños grupos de 7
personas de modo que todos se puedan relacionar entre sí. Para que todo esto se
lleve a cabo de la mejor manera posible los alumnos deberán de respetar normas
de conducta, pautas, valores...
Todos estos principios los
llevaremos a cabo atendiendo al enfoque globalizador, que permitirá que los
alumnos aborden los temas de forma global, poniendo en juego mecanismos
intelectuales, afectivos, expresivos... de forma que los contenidos se
impartirán resaltando las relaciones y vinculándolos a su contexto social, de
modo que los niños sepan aplicar lo aprendido en la asignatura de arte en otras
asignaturas y sepa establecer relaciones entre las mismas.
Con respecto a la temporalización,
se va a llevar a cabo durante tres
semanas del curso escolar. Realizándolas durante las primeras horas de las
mañanas, ya que es cuando el alumno presta más atención, pues con el transcurso
de las horas aparecerá la fatiga disminuyendo la capacidad de aprendizaje.
Además se realizará tres días a la semana: lunes, martes y miércoles,
consideramos que son los mejores días ya que son los más propicios a atraer la
concentración de los alumnos.
La organización de los espacios se
realiza de manera que permitan la comunicación entre los alumnos, con distancia
entre unos rincones y otros de manera que haya seguridad entre los compañeros
para fomentar la adquisición de la autonomía, confianza y participación de los
alumnos. De modo que dispondremos en primer lugar el aula para que los alumnos
realicen la actividad previa y de motivación; una vez que la hayan finalizado
se dispondrán todos en asamblea para poder hacer las grupales y para finalizar
se dispondrá el aula por rincones.
Los alumnos estarán agrupados en
pequeños grupos: dos de siete personas y uno de seis, ya que la clase al ser
dividida en tres grupos son impares. De los cuales irán rotando por cada rincón
para que todos los alumnos realicen todas las actividades planteadas en cada
uno de los rincones.
Para concluir con esta parte del
trabajo también debemos de darle importancia al material seleccionado por el
docente para realizar las diferentes actividades. De manera que a la hora de
escogerlos se tendrá en cuenta que no sean discriminatorios, que sean
polivalentes, variados y adecuados a los alumnos.
4. ACTIVIDADES PLANTEADAS
- Previas para la motivación.
Título de la actividad: “EN BUSCA
DE RESPUESTAS”
Esta será la primera actividad que
realicen los alumnos para introducirse en el autor que vamos a tratar. Para que
la puesta en práctica sea productiva necesitamos la colaboración y
participación de los padres de nuestros estudiantes. Se les dará una ficha a
cada alumno para que la completen en casa, dicha ficha se compondrá de
preguntas como:
-
Nombre real y completo del autor.
-
Nombre artístico del autor.
-
Imagen del autor.
-
Dónde nació y en qué fecha.
-
Dónde murió y en qué fecha. En el caso que esté
muerto.
-
Por qué es conocido.
-
Qué tipo de obras de arte realizaba.
-
Sus obras más conocidas. Y sus principales
características.
-
Obra que más le haya gustado o llamado la
atención al alumno.
Al día siguiente, los alumnos
deberán de exponer sus alumnos delante de todos sus compañeros en la asamblea.
Después de realizarlo la maestra pondrá en el aula la imagen que más le haya
llamado la atención a todos los alumnos aportando información adicional a la
que los niños han traído al aula de sus hogares.
- Actividades grupales.
Título de la actividad: “UNA
PREGUNTA, UN CUADRO”
Para comenzar la actividad, la
maestra situará a los alumnos en asamblea mostrándoles los cuadros más
característicos o conocidos de nuestro autor. Una vez que hayan realizado todo
esto dividirá la clase en dos grupos grandes de trabajo. De manera que se
realizará una pequeña subasta en el aula con los cuadros enseñados en el aula.
Los alumnos deberán de responder a una serie de cuestiones planteadas por la
maestra, pero respetando el turno de palabra y el grupo que acierte las
preguntas formuladas sobre dicho autor se les proporcionará el cuadro del
mismo, el que ellos elijan. De modo, que tengan un contacto más directo con las
obras de arte, además de esta manera los alumnos reforzarán los conocimientos
que se les planteen en el aula.
- Actividades realizadas para los rincones de trabajo
Para poder realizar las actividades
por rincones dividiremos el aula de la clase de 22 alumnos en tres grupos, de
los cuales el aula estará formado por dos grupos de 7 alumnos y uno de 6.
GRUPO 1 DE RINCONES
|
|
RINCÓN DE LENGUA
|
El
circo del Greco: decir que está formado por la “G” de gato, la “R” de ratón, la “E” de elefante, la “C”
de caballo y la “O” de oso. De manera que con cada letra le enseñaremos la
imagen correspondiente y así también repasarán los animales.
|
RINCÓN DEL PROYECTO
|
En
qué época estamos: situamos el contexto en el que se mueve el autor y
como ha influido su paso por España.
|
RINCÓN
DE PLÁSTICA
|
Me
represento: como explicado que el Greco se autorretrata en muchas obras
que realiza, le propondremos a los alumnos que realicen una obra de arte en
la que se dibujen a sí mismo, es decir, que realicen su autorretrato.
|
RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS
|
Busca
y encuentra: los alumnos deberán de buscar dentro de las obras
propuestas, distintas figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo...)
|
GRUPO 2 DE RINCONES
|
|
RINCÓN DE LENGUA
|
Diferencias
y semejanzas: en que se parece el nombre real del autor del artístico.
|
RINCÓN DEL PROYECTO
|
Formando:
se les enseñará a los alumnos la obra de “San Mauricio y la Legión Tabana” y
se le contará lo característico de dicha obra, después se les proporcionará
la obra en forma de puzzle y deberán de formarlo.
|
RINCÓN DE PLÁSTICA
|
Soy
artista: Se les dirá los colores que usa el greco en sus obras: amarillo,
rojo, verde y azul. De modo que empleando esos colores deberán de realizar su
propia obra de arte. Con esta lo más probable es que ellos mismos y sin darse
cuenta creen colores secundarios al mezclar los primarios.
|
RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS
|
Conteo:
se le enseñará la obra del “Entierro del Señor Orgaz” contándoles lo
característico de dicha obra y después deberán de contar los personajes que
aparecen en el mismo.
|
GRUPO 3 DE RINCONES
|
|
RINCÓN DE LENGUA
|
Pictureando:
les enseñaremos los pictogramas de las obras más famosas de nuestro autor y
después se las proporcionaremos desordenadas y deberán de formar ellos los
títulos de las obras con los pictogramas.
|
RINCÓN DEL PROYECTO
|
La
evolución: se les enseñará a los alumnos una obra de arte que sea
antecedente a nuestro autor, explicándoles cómo ha influido ésta en sus obras
y posteriormente mostrarles una que sea posterior para que se vea su
influencia sobre otras obras.
|
RINCÓN DE PLÁSTICA
|
Tengo
arte: se le mostrará a los alumnos el cuadro del “Expolio de Cristo”
explicándoles el significado de dicha obra de arte, en función de cómo lo vea
les proporcionaremos los materiales necesarios para que realicen su propia
obra de arte con el mismo tema que ha usado el autor.
|
RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS
|
Enumeramos
las obras: Una vez que se le ha enseñado a los alumnos todas las obras de
arte de nuestro autor deberán de ordenarlas en función de la cronología para
ver si se han quedado por las distintas
fases por las que paso nuestro autor.
|
5. CONCLUSIÓN
Una vez finalizado el trabajo de
innovación sobre “El Greco” consideramos que se les debe enseñar a los niños de
la etapa de Infantil contenidos relacionados
con la Historia y el Arte, numerosas investigaciones lo argumentaban
teóricamente, aunque se deben seleccionar y adaptar los contenidos a la edad a la
que vaya dirigida, en este caso va dirigido a niños/as de 4 años no se les
puede meter mucho contenido teórico.
Este será el comienzo de los aprendizajes que irán adquiriendo en cursos
posteriores, es decir sentarán las bases del aprendizaje.
De manera que mediante este tipo de
trabajos los alumnos irán aprendiendo diferentes manifestaciones artísticas y
culturales conociendo las características principales, además esto generará en
ellos el interés y la curiosidad de conocer otras corrientes artísticas.
Es importante también que obtengan
un pensamiento crítico y sean protagonistas activos de su propio aprendizaje
para que este sea significativo, para ello hemos presentado los contenidos de
manera atractiva, llamativa y la forma en que se lleve a cabo será lúdica, para
que estén motivados en todo momento.
6. BIBLIOGRAFÍA
Egan,
K (1994). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid:
Ediciones Morata, S. L.
Poskewitz, T. (2009). El
cosmopolitismo y la era de la reforma escolar. Madrid: Ediciones Morata, S.
L.
De
Olaguer-Feliu, A., Arias A. M., Cantera,
J. y Sánchez, J. L. (2010). Historia del Arte. Madrid: Ediciones SM.
Triadó, J. R.,
Pendás, M. y Triadó, X. (2009). Historia del arte. Barcelona: Ediciones
Vivenc Vives, S. A.
7. ANEXOS
Anexo 1: la
actividad previa y de motivación.
Nombre del alumno:___________________________________________________.
Curso escolar:_____________.
Conteste a las siguientes preguntas
en colaboración de sus padres para la introducción al autor.
1. Nombre real y completo del autor.
____________________________________________________________
2. Nombre artístico del autor.
____________________________________________________________
3. Imagen del autor
4. ¿Dónde nació y en qué fecha?
____________________________________________________________
5. ¿Dónde murió y en qué fecha? En el
caso que esté muerto.
____________________________________________________________
6. ¿Por qué es conocido?
____________________________________________________________
7. ¿Qué tipo de obras de arte realizaba?
______________________________________________________________________
8. ¿Cuáles son sus obras más
conocidas? Di algunas de sus principales
características.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuál es la obra que más te ha
gustado o llamado la atención? Pon una imagen de la misma.
____________________________________________________________
Anexo 2: Grupo 1
Rincón de Plástica “Me represento”
Anexo 3: Grupo 2 Rincón de Plástica. “Soy artista”
Anexo 3: Grupo 3 Rincón
de Plástica “Tengo arte”
